Coordinator
Mw. dr. N Saab.
Doel en inhoud
Effectieve begeleiding van leerkrachten en leerlingen in het basis- en voortgezet onderwijs is mogelijk indien er voldoende informatie beschikbaar is over leer- en instructieprocessen en de condities, waaronder leren plaatsvindt. In dit studieonderdeel vergelijken studenten een aantal in het onderwijs gangbare methodieken en doen praktische ervaring op met de methodiek ‘’Consultatieve leerlingbegeleiding’ (eindtermen 1.2,1.3,1.4). Door middel van gesprekstraining en intervisie verwerven studenten relevante basisvaardigheden. Iedere student doorloopt het volledige begeleidingstraject – van intake tot evaluatie – aan de hand van een casus (eindtermen 2.2, 2.3, 2.4, 2.8, 2.9, 2.10, 2.11). Het accent ligt op begeleide praktijk en persoonlijke en theoretische reflectie daarop (eindtermen 3.2, 3.3).
De stof van Onderwijsleerproblemen wordt bekend verondersteld.
Onderwijsvormen
Hoorcolleges, werkgroepen (gesprekstraining en intervisiebijeenkomsten), veldwerk (elke student doorloopt met een leerkracht het consultatietraject).
Literatuur
- Fuchs, D., Mock, D., Morgan, P. L., & Young, C. L. (2003). Responsiveness-to-intervention: Definitions, Evidence, and Implications for the Learning Disabilities Construct. Learning Disabilities Research & Practice, 18, (3), 157-171.
- Gresham, F. M. (2002). Chapter 4: Responsiveness to intervention: an alternative approach to the identification of learning disabilities. In: R. Bradley, L. Danielson, & D. P. Hallahan (Eds.). Identification of learning disabilities:Research to practice (pp. 467-564). Mahwah, NJ, USA: Lawrence Erlbaum Associates.
- Meijer, W. (2000). Consultatieve leerlingbegeleiding: van theorie naar praktijk. Amersfoort: CPS. Uitverkocht; blackboard. 115 pag.
- Pameyer, N., & Beukering, T. van (2004). Handelingsgerichte diagnostiek. Leuven. 390 pag.
- Bruyn, E. E. J. de, Ruijssenaars, A. J. J. M., Pameijer, N.K., & Aarle, E. J. M. van (2003). De diagnostische cyclus: een praktijkleer. Leuven: Acco. H2 (pp. 21-29), 3 (pp. 31-49) en 8 (pp.141-187); blackboard.
Toetsing
Methodieken onderwijskundige diagnostiek: paper.
Gesprekstraining en veldwerk: Deelname aan alle werkgroepen; instaptoetsen, deelverslagen en eindverslag. De instaptoetsen voor de 4 fasen van de CLB moeten elk als voldoende beoordeeld zijn. In de werkgroepen (presentatie van consultatiegesprekken), deelverslagen en eindverslag moet een ontwikkeling zichtbaar zijn van de consultatieve vaardigheden.
Paper en eindverslag dienen elk afzonderlijk als voldoende beoordeeld te zijn.
Rooster
In verband met een inhoudelijke afstemming van de vakken ’onderwijskundige diagnostiek (OD) ’ en ‘theorieën, diagnostiek en interventie bij leerstoornissen (TDIL)’, begint TDIL tijdens OD en loopt OD door in TDIL. Beide vakken dienen dus tegelijk gevolgd te worden. Zie het rooster op de website en op blackboard.
Inschrijving
Inschrijving via U-twist voor ALLE vakken en tentamens is verplicht.
Inschrijven voor een vak kan tot uiterlijk twee weken voor aanvang van het eerste college. Inschrijven voor het tentamen kan tot uiterlijk één week voor het tentamen. Zonder inschrijving kan men niet deelnemen aan het onderwijs of het tentamen.