Requisitos de admisión
Estar inscrito como estudiante del programa Maestría en Estudios Latinoamericanos o Maestría de Investigación en Estudios Latinoamericanos.
Este curso puede seguirse por estudiantes que posean un buen dominio del idioma español, o un dominio pasivo de español con dominio activo de portugués.
Descripción
Este curso teórico-práctico aborda en detalle el diseño, la implementación y la presentación de informes de investigación científica. El curso está dirigido al contexto específico de América Latina y a la elección y delimitación de un objeto de análisis en el campo de las ciencias sociales, con preferencia en las diversas áreas de las políticas públicas en la región. El énfasis está puesto tanto en el posicionamiento teórico como en la formulación del problema, objetivos, preguntas e hipótesis de investigación. Durante las clases se abordan de modo práctico los principales métodos y técnicas de investigación social, así como las normas técnicas para los informes de investigación, bases para la preparación de la tesis de maestría.
Objetivos del curso
- Identificar la especificidad de América Latina como región de estudio.
- Conocer los métodos y técnicas necesarios para la elaboración de un proyecto de investigación cualitativa.
- Identificar las herramientas metodológicas para el diseño y la ejecución del trabajo de campo.
- Aprender los criterios epistemológicos, deontológicos y técnicos para la redacción de una tesis de maestría.
Horario
Collegerooster
Miércoles, de 12:00 a 15:00 horas (primer semestre)
Martes, de 13:00 a 15:00 horas (segundo semestre)
Modalidad de enseñanza
El curso tiene el formato de seminario-taller (50% de clases teórica y 50% de clases prácticas). A lo largo del curso los alumnos deben preparar una propuesta individual de investigación que será la base para el trabajo de campo y la redacción de la tesis de maestría durante el semestre siguiente.
Carga académica
10 EC = 280 horas en total.
Horas de clases: 28 horas
Tiempo de estudio de literatura obligatoria: 80 horas
Tiempo para realizar tareas y preparación de clases: 80 horas
Tiempo para escribir el paper (incluida lectura e investigación): 92 horas
Forma de evaluación
El curso consta de 3 evaluaciones parciales:
A. Un resumen ejecutivo: propuesta de investigación (2 a 3 páginas)
La nota de este ejercicio equivale al 10% de la nota final. Los aspectos a evaluar son:
coherencia y claridad en la redacción
calidad de la argumentación
redacción en lenguaje académico
capacidad de síntesis
relevancia del tema elegido
idoneidad de los conceptos claves
presentación formal del texto
B. Un borrador de proyecto de investigación (4 a 5 páginas)
La nota de este ejercicio corresponde a un 30% de la nota final. Los aspectos a evaluar son:
coherencia y claridad en la redacción
calidad de la argumentación
redacción en lenguaje académico
capacidad de síntesis
correspondencia lógica entre los distintos componentes del proyecto
calidad de las fuentes recopiladas
uso adecuado del sistema APA
C. Un proyecto de investigación (12 a 15 páginas)
La ponderación de este proyecto equivale a un 60% de la nota final. Los aspectos que en él se evalúan son:
coherencia y claridad en la redacción
calidad de la argumentación
redacción en lenguaje académico
capacidad de síntesis
correspondencia lógica entre los distintos componentes del proyecto
calidad de las fuentes recopiladas
uso adecuado del sistema APA
pertinencia y factibilidad de la metodología elegida
suficiencia del mapa de recursos
Durante el curso los docentes de la sección de Historia Moderna contribuyen en la orientación sobre los aspectos de fondo de la propuesta de investigación de cada estudiante.
Asimismo, los estudiantes deberán leer un promedio semanal de 50 páginas de literatura relevante y pertinente. Este material formará la base de la preparación tanto de cada clase como de la propuesta de investigación.
Las tareas de los estudiantes de maestría de investigación (dos años) requieren una mayor extensión, profundidad y complejidad que las tareas de la maestría de un año.
El examen de recuperación tiene lugar si la nota del proyecto de investigación es inferior a 6,0. Esta recuperación consiste en la preparación de una versión mejorada del proyecto de investigación dentro de un plazo predeterminado.
Blackboard
Blackboard es utilizado para suministrar material de estudio (bibliografía y presentaciones en PowerPoint de cada clase), indicaciones e instrucciones metodológicas, información específica acerca de las clases y formatos de las presentaciones y del trabajo final.
Lista de bibliografía
BAARDA, B.; BAKKER, E.; FISCHER, T.; JULSING, M.; DE GOEDE, M.; PETERS, V. & VAN DER VELDEN, T. (2013). Basis kwalitatief onderzoek. Handleiding voor het opzetten en uitvoeren van kwalitatief onderzoek. Groningen/Houten: Noordhoff Uitgevers, 3e. druk.
ESCOBAR, J. y BONILLA-JIMÉNEZ, F.I (2009). ‘Grupos focales: una guía conceptual y metodológica’, Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología, Vol. 9 No. 1, 51-67,
URL:http://www.uelbosque.edu.co/sites/default/files/publicaciones/revistas/cuadernos_hispanoamericanos_psicologia/volumen9_numero1/articulo_5.pdf
HERNÁNDEZ SAMPIERI, R.; FERNÁNDEZ-COLLADO, C. y BAPTISTA LUCIO, P. (2006). Metodología de la investigación. México (D.F.): McGraw-Hill Interamericana, 4ª edición.
PADMOS, BRAM (2012). De scriptiesupporter. Een doeltreffende aanpak van je scriptie. Antwerpen-Apeldoorn: Garant, 11e druk.
TAYLOR, S.J. y BOGDAN R. (1994) Introducción a los métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de significados, ‘Capítulo 3. La observación participante en el campo’ (pp. 50-99). Buenos Aires: Editorial Paidós Básica, 2ª reimpresión.
TAYLOR, S.J. y BOGDAN R. (1994) Introducción a los métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de significados, ‘Capítulo 4. La entrevista en profundidad’ (pp. 100-132). Buenos Aires: Editorial Paidós Básica, 2ª reimpresión.
Inscripción
Contacto
Mr. Dr. P.A. Isla Monsalve
phone: +31 (0)71 5272061
Observaciones
La asistencia es obligatoria. El estudiante puede ausentarse a un máximo de 3 clases. Inasistencias superiores a ese límite autorizan al docente a imponer el cumplimiento de tareas complementarias.